本课题的实验因子主要体现在：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力。在课题实施中，我们根据地方特征和孩子的发展水平，挖掘自然资源及废旧材料与幼儿取得互动，使利用自然物的活动基本成一个完整的研究体系。

一、材料的收集

材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。

第一、师生共同收集周边自然资源。

根据教育主题活动需要，教师带领幼儿一起走到田间、野外、山边、溪旁，按意愿从大自然中寻找各种原材料，各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。 第

二、废旧材料的收集

利用废旧物品也是开发乡土教育资源的一个重要方面，生活中的各种废旧物品，都可以作为幼儿的游戏材料。同时，在环境污染日趋严重和资源日益匮乏的今天，对幼儿进行环保教育已成为教育的一大主题，因此我们发动每个孩子和家长收集各种还可利用的废弃物品。对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料利于幼儿的自主收集，尤其是废旧材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：剩余的物品外包装（牙膏盒、饼干桶、可乐瓶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）„„ 总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料在幼儿的不同探索活动中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。

第三、收集材料的分类

在自然资源的收集中，我们通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了教师、幼儿、家长的收集热情，使幼儿园的资源材料品种繁多，源源不断，为了便于教师的指导，培养幼儿良好的操作习惯，我们对收集的材料进行了有目的地筛选和分类。 植物类：蔬菜、豆类、谷类、瓜果、马铃薯、红薯、树木、野花、野草、稻草、竹、松果等； 矿物类：卵石、陶土、泥沙、砖块 瓶罐类：易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、药瓶 纸盒类：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香烟盒 贝壳类：河蚌、田螺（河螺）、蟹壳等 其它：泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣等等。 收集来的材料安全、卫生、经济、实惠，同时这些来源于日常生活中的材料，不仅节约了有限的教育资金，更突出了我们的生态教育理念。

二、周边自然材料的使用

投放材料是活动的关键所在，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用，材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣促进个性发展的媒介，我们注重材料的多用性、层次性、多功能性，以孩子的差异点提供材料，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

三、环境的创设

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，能让每个幼儿在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

首先，教师为幼儿创设良好的心理环境，给幼儿提供开放、自由、民主的学习环境，在师幼间营造起一种平等、互动、朋友般的氛围，努力使每个幼儿在这种宽松的环境中，获得成功的体验，增强其自信心。

其次，物质环境是幼儿学习活动的基础，我园在物质环境的创设上，开展了一些列的外出活动，利用周边的自然人文资源，参观访问、亲自劳作、体验中学会想象，表现自然之美。

总之，在我们创设的活动中，教师们根据本地、本园的自然资源和废旧物品不仅提供了可直接玩的成品和原始材料，也为幼儿提供了一些半成品的材料，激发了幼儿对材料的兴趣，也引发了幼儿根据材料的不同特点，开展造型、建构、数、空间等美术创意活动。如：我们的孩子们能用随着季节的变化，会用各种蔬菜、水果、各种树叶进行创造画、拓印画、做各种漂亮的拼盘；这样的自主活动对幼儿来说比我们成人安排的强制 活动更能激发幼儿的积极性、自主性和创造性。而幼儿通过对材料的选择，尝试加工等等，获得了各种知识和技能，并且材料本身也发挥了指导幼儿学习的价值。