提要：小班幼儿对于数学的概念以及认识也许还仅仅停留在数数，唱数，和‘今年我几岁’的范围内，在数学活动中，如何最大限度的来扩展幼儿对于数学知识的广度和深度？在生活中，游戏中，如何开发幼儿对于数学的兴趣，以及在幼儿的生活中，游戏中如何有效的与数学活动互相结合，互相渗透，互相促进？

一，在生活中，游戏中融入数学，让幼儿参与其中

在日常生活中，小班幼儿按物点数的时候，往往不能把嘴里说出的数字和手指表达出的数字相结合，原因是，入学前幼儿接触数学的时候，家长的引导没有把数学与生活实际联系在一起，使数学活动变成了死记硬背的公式题。我们教师会经常的遇到一些突发状况，当然，这些突发状况不单单是负面的，棘手的事，也同样包含集体生活中幼儿发生的新鲜事物，比起前者，后者给幼儿的印象往往更加深刻，比如，班级里有幼儿穿了新的衣服，这件事我们就可以与数学活动联系在一起，和幼儿共同的观察新衣服上的图案，花纹，新衣服上一共有几个洞，几颗扣子？吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，咬一口变成三角形，再咬一口就变成圆形，变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。在午餐时间段，与幼儿谈谈，班级有几张桌子？小朋友分成几组？第一组的小朋友有几个人？老师分发餐具的时候要分几份呢？午睡时间到啦！可以引导幼儿分辨自己的床在午睡房的哪个位置？这些都不是我们生活中的数学活动吗？幼儿在一日活动中，数学其实是无处不在的，在每一个生活的片段中，都可以找到数学的影子，在生活中发现数学的奇妙和有趣。有效的数学活动也可以更好的为幼儿的一日活动增添色彩和乐趣！

在小班幼儿一日活动中的游戏环节是十分重要的，不仅体现在所占用的时间上，也体现在其在各项活动中的地位上重要性上，《纲要》中指出数学领域的目标之一为"使幼儿在生活中和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"幼儿最好的伙伴就是玩具和游戏，幼儿时期的成长就是在游戏中和玩耍中一天一天的快乐的度过的， 数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。小班幼儿年龄小，在认知过程中，容易受外界事物和自己的情绪支配,抽象思维能力比较差。数学活动对小班幼儿来说比较抽象枯燥，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。我发现幼儿在看精彩的动画片时小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是依视觉内容和形式而定，以此可推断能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中积极性高、主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学活动的内容具体化、形象化，幼儿乐于接受的形式，比如，每一位幼儿都永远玩不够的游戏“娃娃家”，我们就可以来进行有趣的数学游戏，引导幼儿在操作的时候把娃娃家里的各种设施进行配对，碗和勺子，桌子和椅子，床和被褥，灶台和炒锅等等。也可以以不同颜色来配对，或者不同大小来配对，这样一来，幼儿学会了如何配对，在游戏中就可以更多样化的玩，也为游戏结束时如何收拾整理娃娃家，做了引导。

在愉快的游戏活动中学数学，效果一定比死记硬背要好很多，幼儿在游戏活动中感知数学，领悟数学。并愉快的入门。结合幼儿感兴趣的有意义的体育活动进行改编，创编“灰太狼，灰太狼，几点啦？”“荷花，荷花几月开？”这都是可以改编和创编成很多不同形式的数学游戏的，幼儿在体育活动中，不知不觉的感受到了数学的有趣，尤其是对数学的体验。改编后的体育游戏也更好的发展幼儿肢体能力。

二，在生活化，游戏化的数学操作材料中，让幼儿乐在其中