引言 每一天的区角游戏时间，是孩子们最开心的时刻，可以不坐在椅子上，也不必回答问题，更不用认真听讲，可是，班级里最近出现了这样的状况，图书区总是被孩子们冷落，谁都不喜欢去图书区看书，而是都在争抢着要玩积木，玩娃娃家，这是怎么回事呢？

今天上午的教育活动结束，是小朋友们最开心的时刻，区角游戏马上就要开始了！请小朋友们小便，喝水之后，便做了简单的区角游戏引导，希望小朋友们多多的去看看小图书，小朋友们都不去看望它，小图书很寂寞，小朋友们去看看小图书，小图书一定会非常开心的，又重复的讲了一遍看书，看绘本故事的方法和注意事项，要爱护图书，互相交流的阅读，可是在区角游戏的选择的时候，图书区还是空荡荡的，只有一个小女生，而且这个女孩子平时就是文文静静的，比较爱好看书，画画。其他的小朋友依然在娃娃家里乐此不疲的玩着，闹着。之前说的那些话没有起到什么作用。

看到这样的情形，想着要采取一些方法了，这个时候，班级里的曦阳来了，他今天去打疫苗了，所以来的迟一点，他走到我的面前，告诉我：“老师，我今天打针没有哭。”我笑着对他说：“好勇敢啊！是个勇敢的男子汉。小朋友们正在玩区角游戏，你想玩什么游戏？自己选择吧？”他看看周围，有点失落的说要休息。我告诉他图书区只有诺诺一个人在看书，你和她一起看书好吗？他点点头。我并没有跟着过去和曦阳一起看书。而是在娃娃家和建构区进行指导，几分钟之后，曦阳就跑过来说：“老师，我不想看书了，我休息行吗？”我看着他，问他是不是累了？他摇摇头，又问想小便了？他也摇摇头，我看着他，他看着我把头低下了，我问他如果老师和你一起看书，你愿意看吗？他没有说话，点点头。

就这样，我引导他看了一本有关于动物习性的书，这是一本绘本故事，里面的文字很少很少，需要幼儿通过自己对画面的观察来了解故事里的细节内容，过程中，我发现曦阳对这本绘本故事很感兴趣，不停的说着他发现的内容和不明白的现象，我也引导他大胆的去想象，大胆的去发现，大胆的去说出想法，引导他去发现故事书中的奥秘。曦阳的眼睛好像一下变的亮了，人也变得兴奋了起来，好像找到了宝贝，一直的翻看着，其实在我看来，幼儿的绘本故事可以让孩子们发挥自己无穷大的想象力，曦阳就是这样，在绘本中的一个小小的发现，会让他不停的去思考，去判断，去提问为什么？他也不想去休息了，还说，他不玩娃娃家，明天玩区角游戏也要选择图书区。

时间过得很快，不知不觉区角游戏的时间马上要结束了，我开始引导帮助幼儿进行区角游戏的收纳整理，区角游戏的总结时，我提出了，一个问题，

小朋友们都喜欢玩什么区角？

大家开始讨论了，有的说"我喜欢玩积木，我天天都想玩"，

有的说“我喜欢玩油泥，做棒棒糖，”

听着小朋友们的回答，我提出有人喜欢看书吗？

曦阳回答我他今天看书的，我告诉他非常好，是个爱看书的好孩子，

听到曦阳受到老师的表扬后，有的小朋友也表示自己喜欢看书。

我问：“那今天的区角游戏选择看书了吗？”大家都不讲话了，

我想知道小朋友们不喜欢看书的真正原因，是不了解怎么看？还是没有建立看书的习惯和兴趣，在幼儿的餐前准备时间中，我请小朋友听了一个故事，其实，孩子们喜欢听故事，也是提高语言丰富程度的有力途径之一，故事中的内容，故事的人物，故事的地点，包括讲述者的语言表达方法，都会对幼儿的语言，思维，社会经验等等各个方面有帮助的，在孩子们听故事的过程中，我发现幼儿的个别差异，有的在讲话，有的在很认真的听，还和故事中的人物互动，于是，在故事结束后，我提出了一个和故事中的细节有关的问题，有的小朋友马上就回答出来了，而有的小朋友还在状况外，好像完全不知道发生了什么一样，针对于幼儿阶段性和个体差异性的特点，对不同幼儿应该有不同的引导方式，不能一味的强迫幼儿选择，更不应该帮助幼儿选择，应该从引起图书兴趣，了解看书的方式，探究书中的秘密，帮助幼儿解决在阅读图书中所遇到的问题。