姓 名

宋荣

学 校

南京市江宁区禄口第一幼儿园

类 别

幼 教

文化程度

专科

职 务

教师

电 话

15261372995

课题名称

《幼儿园编织区材料的投放方式与效果的研究》

关键词界定及课题名称解读

编织区域活动是对编织集体活动的一种延伸，是幼儿自主学习的另一领域，也是对幼儿编织教育实施个别化指导的好机会。我们应根据艺术教育的目标和内容，选择安全卫生的、适合幼儿年龄特点的物质材料，并适宜投放、合理地使用材料，才能有效支持幼儿的操作活动，维持幼儿的编织兴趣。本课题旨在通过各种各样的操作材料，积累经验，初步培养幼儿的动手能力。所以，编织区材料的投放方式恰当与否非常重要，它有利于调动每一个在编织区角活动的幼儿更加自主愉快地玩、做、学，它有利于每一个孩子求知欲的发展。

课题的理论依据或相关政策依据

1、《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。培养幼儿运动的兴趣，是教师要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参加。

2、《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

3、皮亚杰的认知发展游戏理论：皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对研究幼儿民间游戏有很大启发。

4、教育家陈鹤琴的“活教育”思想，以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，让其充分体验游戏的快乐与成长的快乐。

课题研究的背景及意义

区域游戏活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育处方，是一种个别化的教育方案。本课题提出的“编织区”指的是幼儿园区域游戏活动中以幼儿动手编织为内容的区域，创设编织区能满足幼儿个别操作的欲望，通过操作材料，积累经验，培养动手能力。然而，在平时的区域游戏“编织区”的活动中，就材料投放方面存在着许多问题。材料投放盲目性；材料投放无序性；材料更换无序；材料投放无情趣。这些都大大削弱了编织区活动对幼儿发展的应有价值。如何使材料发挥其教育功能和教育价值，成为不说话的老师，引导幼儿自主探索，怎样投放编织区材料、投放怎样的操作材料才适宜显得尤为重要。“幼儿园编织区材料的投放方式与效果的研究”这一课题正是在这样的背景下提出来的。

课题研究的目标

研究目标：

1.探索幼儿园区域活动中编织区材料的投放方式以及有效投放的原则。

2.根据大中小班各年级幼儿的年龄特点，探索编织区投放材料的内容和策略。

3.激发幼儿动手操作的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境里进行区域化的编织活动。

4.通过本课题的研究，促进教师的专业成长。

课题研究的内容

研究内容：

1．幼儿园各年级编织区材料投放方式的现状调查与分析

调查、分析幼儿园目前在区域活动中编织区材料投放方式的现状以及幼儿在活动中呈现出的状态，对此进行述评。与此同时，通过问卷或谈话等方法，调查不同年级、不同教师、不同幼儿对当前编织区材料投放的反映，在此基础上分析其中存在问题的症结所在。

2．幼儿园各年级根据调查现状中出现的问题，实施新的材料投放方式的研究

皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，获取丰富的知识经验。因此，在编织教育活动中，材料投放得好、投放得巧，投放得当，才能激发幼儿的兴趣和学习欲望，只有满足幼儿兴趣的材料才能促进幼儿的思考。结合大、中、小班幼儿的课程体系、年龄特点，分别实施相应的材料投放方式。我们希望给幼儿提供的材料是幼儿感兴趣的、乐于探索的，能使他们在快乐、自由、放松的操作过程中获得编织技能的。

3．编织区材料投放方式与效果评价的研究

主要研究在实施了新的材料投放方式后，幼儿参与编织活动的状态和效果。我们研究的最终目标就是使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境中自主地进行区域化编织活动。因此，我们必须从幼儿的发展来论证。

课题研究过程及方法

研究过程：

（一）第一阶段：准备阶段

1.学习理论，搜集资料。

2.进行研究方案设计、修订及论证。

（二）第二阶段：实施阶段

1.在搜集、整理和分类的基础上对编织材料投放活动进行设计、改编、创新和应用。

2.根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。

3.用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。

（三）第三阶段：总结阶段

1.按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文。

2.在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。

研究方法：

1.调查法（谈话与问卷）： 通过谈话与问卷了解现阶段本园各年级范围内幼儿在区域活动中编织区活动的现状以及材料的投放方式，以收集大量的原始材料，让教师更有针对性地制订具体的材料投放方式计划。

2.观察法：通过观察各班级幼儿在区域游戏编织区中的活动表现，了解各班级编织区区域材料的投放情况，以及了解一些存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

3.资料文献法：查阅有关文献资料，梳理同类课题研究的已有成果，加强理论探讨，为实践指明方向。

4.经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。

课题研究的条件及预期成果

课题研究条件：

1、我园为“江苏省优质幼儿园”，是南京市江宁区机关幼儿园的分园。机关幼儿园在“十五”期间被评为“南京市教育科学研究基地”，通过课题的研究，总园教师已具备了较强的教科研能力。我园秉承机关幼儿园的办园宗旨和教育理念，有强大的后备支撑，在教科研管理和研究上有专人指导。

2、幼儿园领导高度重视教科研工作，大力支持倡导教师开展个人课题研究，充分保障在课题研究期间所需要的各方面资源和经费，为课题研究中的文献研究提供了保障。

3、从15年下学期开始，我园已逐渐将民间游戏渗透到一日生活中，为课题的研究奠定了基础。

预期研究成果：

1、 阶段性研究成果以教育论文、教育案例、教育随笔等形式体现

2、 课题相关调查表

3、相关的活动照片、影像资料

4、个案、案例分析

5、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。