【案例实录】班级里的美工区，是小朋友们发挥自己想象力的好地方，那里有很多材料，可以想怎么创作就怎么创作，想画什么就画什么，不像美术活动时，要围绕老师给出的主题进行，所以每周三天的区角美工区活动，很受欢迎。

今天珂珂选择了美工区，老师一声开始，大家都忙碌起来了，我负责在美工区知道幼儿，珂珂选择画画，她主动拿水彩笔和纸给其他小朋友，还安排小朋友坐下来，真像个小老师呢！

珂珂告诉我说：“老师，我要画个公主和王子在城堡里。”

我回答她说：“那你知道公主是什么样子的吗？”

她笑笑的说：“嘻嘻！我知道，公主穿蓬蓬裙的，还有高跟鞋。”

我正要回答她的话，班级里的座机电话想了起来，是找我的，于是，我去接电话，短短几分钟的时间，当我再次回到美工区的时候，桌子上，地上到处都是水彩笔，更重要的是，水彩笔的笔杆和笔帽全都分家了，其他小朋友看到老师回来了，都愤愤的告珂珂的状，

一个说：“老师，她把水彩笔都拆开了，”

另一个说：“老师，她还往我的纸上乱画，”

我看着珂珂，她吐着舌头做鬼脸，

我请韩雨珂出来，找了个安静的地方，问她问什么这么做？她没有讲话，只是眼睛瞪着看告她状的人，

我把她的脸面对我，问她：“刚才不是好好的，水彩笔怎么了？是你做的？对不对？”

她不讲话，之后又小声的说：“我帮他画的，”

我告诉珂珂，我们美术活动的时候，老师就讲过的，每个小朋友都有自己的想法，你想画汽车，他要画火车，都是好的，

我看珂珂的表情自然了一点，又问她水彩笔拆开是她做的吗？

她低着头，回答我是的。我问她为什么把水彩笔全部都拆开，她就不再开口了，我请珂珂把水彩笔收拾好，她同意了，我也就没有再多说什么。

不知不觉小朋友的区角活动时结束了，我看游戏结束，餐前消毒后，还有几分钟时间才开饭。于是，我就请小朋友给我们班里的美工区制定规则，有的说不能浪费纸，有的说不能把水彩笔画到桌子上，有的说不能大声讲话。

我主动问珂珂：“请珂珂给我们班级里的美工区制定一个规则，好吗？”

珂珂站起来，说：“要爱护水彩笔和纸，颜色要涂的密密的。”

我看着她，：“说的不错，小朋友要爱护水彩笔，可是，要怎么做才是爱护水彩笔呢？”

有的说掉到地上要捡起来，有的说笔帽不能丢，用的时候，把笔帽插在水彩笔的屁股上就不会丢了，大家开始议论起来了，你一句我一句，最后，我总结了一下，小朋友们都喜欢画画，老师把你的作品贴在外面走廊，爸爸妈妈看到了很高兴，自己也有成就感，水彩笔我们画画是离不开的，所以，我们在画画的时候，要用什么颜色，拿什么颜色，用好了就马上把水彩笔送回家，这样其他的小朋友想要用的时候就很容易找到了，而且笔帽要放在小篮子里或者插在水彩笔的后面，这样是不会丢的。

放学的时候，珂珂的妈妈有事，要迟一些来，我就和聊了一下，原来水彩笔的事情是她想帮其他人，但结果却成了那个样子，我告诉珂珂她很能干，自己的事情自己做，但是其他小朋友也很不错的，他们自己的事情也可以自己做，珂珂是好心，但是你有没有想过，他们自己可以，不需要你的帮助呢？珂珂听了我的话，说知道怎么做了。妈妈来接了，我并没有把今天发生的水彩笔的事情告诉珂珂的妈妈。我相信珂珂是自己可以解决的。

【案例反思】绘画作品是幼儿发展评估方面的一个重要的组成，我们的引导幼儿的一日活动和促进知识水平发展的过程中，幼儿的绘画作品是重要的材料和依据，但是，在引导幼儿进行绘画创作的时候以及评价幼儿绘画作品的时候，我们不应只看一张张完成的绘画纸，幼儿在绘画创作的时候所表现出来的习惯和行为，也是我们老师需要关注的，过程往往比结果更重要。

孩子们在用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法。他们的“语言”远比成人生动形象;他们的看法也比成人更有灵性;他们理解事物的本身也更纯粹。“儿童是成人之父”,我们要做到“怀着崇拜,向孩子学习”,我们的主观推断一定要滞后于孩子的客观表现。只有这样,我们才能真正静下心来,捕捉孩子们的童心、童真,发现他们直观的思维方式、简单的逻辑关系。

美术活动是一门艺术教学，也是一门学问，教师要创设出各种符合幼儿身理、心理特点的活动，从小抓孩子的自主创新，应该是素质教育的核心内容。在孩子的成长中如果能培养好他们主动解决问题的意识和能力，并用自主、创新这样一条主线来带动孩子素质的各个方面，把孩子的观察力、想像力、语言能力、思维能力、人际交往能力、自信心、求知欲以及学习兴趣等都结合在一起，就能够使孩子在各个方面都具有积极主动的精神。使他们真正成为学习的主人。